第1章
可網友們不知道，我這門《當代文學批評》隻是期末開卷考試的選修課，日常考勤和小組作業隻佔 30%，期末大作業佔 70% 才是大頭。
全網都在嘲諷我，說我誤人子弟，混日子等退休。
行，那我就順應民意。
直接在課程群裡發通知：「為響應同學們對課堂紀律和教學規範的呼聲，鑑於此前考勤方式不夠傳統，自下周起，本課程將嚴格實行每課必點、實名籤到制度。期末總評，考勤分數佔比調整為 10%，期末考試也從開卷考試改為閉卷考試。」
通知一出，群裡炸了。
平時潛水的、借作業的、問重點的，全都冒了出來。
「老師我們錯了，您原來上課不點名的方式挺好的。
」
「求您了，把考勤比例調回來吧。」
幾個學生甚至堵在了我教研室門口，苦著臉求我把考勤改回去。
1
這學期，我帶的《當代文學批評》依舊是選修熱門。
教室裡座無虛席的同學們，基本都是衝著我上課「不點名，不掛科」的名聲來的。
後排一個叫孫浩的男生，自顧自站了起來，帶著點故意挑事的語氣打斷了我的講課：
「老師，你天天照本宣科地講課多沒勁，咱們這麼大個大學，上課連名都不點，是不是太水了？一點大學的儀式感都沒有。」
他聲音一出，整個教室噤若寒蟬。
旁邊的學習委員陳靜趕緊呵斥讓他坐下：「孫浩你幹嘛？李老師的課本來就不靠點名綁人，能學到真東西好不好？」
另一個同學也低聲附和：「就是，
去年我學長選了李老師的課，期末那個項目報告做得脫層皮，但出去面試直接當作品用，秒S一堆人，最後直接籤了全國百強的公司，能用到實踐裡的知識，不比傻坐著籤到強？」
「哦？是嗎？」孫浩陰陽怪氣地拖長了調子，「點不點名是態度問題，連基本課堂紀律都沒有，還好意思說自己教學水平高？形式不到位，內容再好也白搭。」
陳靜和那個同學臉色難看，閉了嘴。
周邊很多同學開始起哄，對他流露出贊賞的笑容，引得孫浩的脊背挺得更直了，說起話來也更加夾槍帶棒起來。
「李老師，我覺得吧，咱們學校是重點大學，教學管理這塊應該更規範。比如考勤，雖然是選修課，但也不能太隨意。如果能嚴格籤到，甚至引入手機定位打卡，更能體現學校的嚴謹治學，對吧？」
我看著他，覺得有點好笑。
這個叫孫浩的同學，我隱約有點印象。
上學期期末交上來一篇論文，查重率百分之七十，通篇邏輯不通，我直接打了不及格。他後來找過我，軟磨硬泡想要我高抬貴手，被我頂了回去。
當時他臉色就很難看，沒再說一句話。
所以今天，這是借機在我的課上對我打擊報復來了。
也就這點出息了。
「孫浩同學，我希望吸引的是對知識本身感興趣的頭腦，而不是被考勤拴住的身體。70% 的分數在期末大作業上，那才是真刀真槍的比拼，把人綁在教室裡心不在焉，有什麼意義？」
孫浩臉上的笑容僵了。
「李老師，我不是那個意思，我是說，把規範與自由相結合，是教學管理的藝術。」
我打斷他：「我隻知道，把選擇權交給學生，
讓他們為自己負責，才是最大的尊重。同學們覺得值就聽，不值就走，都大學了，還把成年人當小孩子一樣管著，沒意思。」
他不服氣地辯駁：「我就是提個建議。」
坐下後，卻大聲嘀咕：「老頑固，根本說不通，就知道用老師的身份壓人，還給我灌雞湯，也不問問，誰愛聽啊！」
這個課堂上的小插曲，我沒太在意，隻當是年輕人特有的表現欲。
我教了十幾年書，見過太多學生，我堅持這套方法，是因為我深信大學教育的核心是喚醒內驅力，而不是灌輸和管制。我見過太多被「管」出來的好學生，出了校門就迷失方向。
但下課後，看到陸續有同學對我投來敵意的眼神。
心裡不免有種不祥的預感。
2
下班回到家，剛打開明天的教案開始備課，同事忽然給我發過來一個校園牆的視頻鏈接。
「李老師，你上學習熱搜了，什麼情況啊？你趕緊找貼主私下解決一下，別鬧大了影響你之後上課。」
我心裡咯噔一下，顫抖地點開鏈接。
這條名叫《00 後學生整頓大學水課：老師上課不點名，是對學生的不負責嗎？》的帖子點贊量已經超過十萬。
貼主頭像正是孫浩的大頭照。
配文：「鼓起勇氣向水課老師提出建議，希望他能規範教學，約束好上課的同學，按時點名籤到。」
結果水課老師卻說：「這課你們愛來不來，反正我的課就這樣。」
視頻裡把我耐心解釋評分標準和教學理念的話，經過剪輯和變聲，秒變傲慢無理的一言堂老師。
後面又跟了一段下課後拍的教室裡沒人的空鏡頭，配文：「水課老師的課，除了我這個勇於提意見的大學生來上，
沒人願意來聽廢話。」
「我們不需要所謂的自由，我們隻需要一個負責任的老師，一個對得起我們學費和青春的課堂，要求老師每節課點名籤到，維護基本教學秩序，就這麼難嗎？」
在我看帖的十分鍾內，評論瞬間從幾百變成了上萬。
【現在還有這麼懶的老師？上課連名都不點？】
【小哥哥好樣的，曝光他，這是哪個學校的？上的什麼課？】
【這種水課老師，就是被 00 後整頓的對象，支持你繼續整頓。】
【怪不得大學生質量下降，畢業以後找不到工作，都是這種水課老師逼的。】
我氣得兩眼發黑。
我把 70% 的評分權重放在檢驗真實能力的項目作業上，在他嘴裡變成了：不負責任。
而孫浩的電話又一直暫時無法接通。
我隻能眼睜睜看著帖子點贊從幾萬變成百萬。
第二天我早早來到學校，孫浩領著一幫擁護他的班委，先找到我的辦公室。
體育委員趙勇一米九的大塊頭，站在一米六的我面前，像一堵牆一樣，一開口說話就用他腦袋大的肱二頭肌震懾我。
「李老師，孫浩他也是為了課程好，為了同學們好，大家都沒惡意，就是希望咱們課能更規範，更有凝聚力嘛，現在輿論也挺關注的，您不改變教學考勤，怎麼能跟上年輕人的步伐？」
孫浩得意地把兩百萬點贊的帖子拿給我看：「李老師，現在可不是我一個人的要求了，這是同學們的普遍呼聲。」
我心平氣和地說：「教學大綱和評分標準，開學就公布了，不會因為任何人的片面之詞就輕易改動。」
孫浩玩味一笑。
「李老師，
無規矩不成方圓，網友們的眼睛是雪亮的。」
「現在視頻是幾百萬的點贊播放，您要是不想想辦法，我可不敢保證接下來會不會傳到校領導那邊，或者更熱門的平臺。」
這是在公開威脅我。
就在這時，我的手機響了，是系主任打來的。
「李老師啊，怎麼回事？我這邊接到幾個電話，還有人在網上看到視頻，說你的課管理松散，是水課？對學習的影響很不好啊，你注意一下。」
「而且教務處那邊也來問了，說看到網上輿情，讓我們系裡自查一下，盡快給個情況說明。」
孫浩看到我變化的臉色，笑容更盛了，甚至故意把手機屏幕朝我晃了晃，讓我看那還在上漲的轉發量。
「李老師，現在您還覺得這是我一個人的無理取鬧嗎？」
我攥緊拳頭把帖子又刷新了一下，
果然那個視頻下面已經被上傳到視頻平臺，我們學校的名字已經@上了。
更讓我心寒的是，跟著孫浩一起罵我水課的帖子已經蓋了一萬層。
3
【我就是李老師的學生，他上課除了會念 PPT 還會什麼？】
【打著學術自由的旗號不做考勤管理，實則是教學擺爛的典型。】
【羨慕別的老師劃重點、給範圍，我們連考試考什麼都靠猜。】
這些控訴讓我眼前一陣發黑。
說我「隻會念 PPT」的那個男生，上學期期末論文一塌糊塗，我把他叫到辦公室，逐字逐句帶著他改了三個晚上，最後他拿了良，還紅著眼圈說「李老師，沒有您我這科就掛了」。
「羨慕別人劃重點」的這個女生，一個月前還發朋友圈，感謝我推薦的書目讓她找到了學術興趣，配圖是我送她的那本絕版書。
可現在，他們卻能面不改色地跟著孫浩一起，把我說成十惡不赦的學術混子。
這種翻臉不認人的涼薄，像一盆冰水潑在我頭上，澆滅了我這些年所有的辛勤教學心血。
看著論壇上那些踴躍附和的 ID，突然覺得自己像個徹頭徹尾的二百五。
熬夜到凌晨三點備課，自費購買幾百本經典著作塞滿教室後面的書架，頂著科研壓力把最多的時間留給學生答疑。
我傾注所有，想點燃哪怕一兩個求學若渴的同學。
可結果呢？
他們隻想你劃好重點，報出考題，雙手奉上一個輕松愉快的高分。
我 TM 的還真以為，自己在做一件有意義的事。
一夜之間，我從學生口中「最開明的李老師」變成了師德敗壞的「水課混子」。
私信裡塞滿了不堪入目的詛咒，
有人甚至把我講課的視頻截圖 P 成了遺照，配文「誤人子弟，S有餘辜」。
第二天一早，系主任頂著黑眼圈，聲音沙啞地找我：
「李老師，必須讓帶頭舉報的學生公開道歉、刪除帖子。」
「學校也會發布官方聲明，盡全力維護你的聲譽。」
我指著一條被頂到最高的評論：
「坐等學校官宣包庇自己人，學術垃圾一起滾出校園。」
對主任苦笑一聲：
「您信不信，聲明一出，學校偏袒老師的帽子扣下來，我的教學生涯就真的徹底結束了。」
他愣住了，張了張嘴：「可他們說的都是假的啊？」
當一個人被推上全民審判的絞刑架，真相還重要嗎？
被輿論毀掉的學者，還少嗎？
我試圖給自己打氣，
強笑道：
「沒關系，總有明白事理的學生會站出來說句公道話，白的難道還能被說成黑的？」
可當我刷新論壇，看到一條半分鍾前發布的新帖時，整個人如遭雷擊。
【內部消息，李老師上課推薦的書單，全是和書商勾結拿回扣的滯銷書，他逼我們買參考資料，一本能抽成 50% 的提成。】
發帖人的頭像我再熟悉不過，是體育委員趙勇。
那個我曾在他生病時，親自去醫院探望，還把自己珍藏的絕版書贈送給他的趙勇。
這條帖子瞬間被標紅，熱度爆炸。
我原本的憤怒被一種疲憊取代。
最後一絲對師生情誼的幻想，被這些惡毒的攻擊打得粉碎。
我猛地抬頭，望向辦公室窗外。
教學樓裡燈火通明，可以想象，無數個屏幕後，
多少學生正興致勃勃地敲著鍵盤，不是在鑽研學問，而是在參與這場對老師的集體討伐。
